NUEVOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN

Ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula, se puede atender a algunas consideraciones sobre el rol del maestro, las ventajas y ajustes metodológicos que propicia su uso, que son exploradas desde las siguientes preguntas. ¿cuál es tu postura sobre ellas?

¿Qué competencia representan para la autoridad del maestro?

Si son vistos e integrados por los maestros como herramientas pedagógicas, pueden continuar con su rol de facilitadores del aprendizaje en la medida que sean ellos quienes orienten la exploración conceptual y su uso académico, es necesario que el docente conozca sus aplicaciones para no temerles pues según Heredia,Y y Romero,M (2007) la utilización de herramientas tecnológicas coadyuda a que el estudiante obtenga un mayor provecho de la acción educativa.   

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Permiten extender el aula más allá del salón de clase, ofrecen libertad en tiempo y espacio, ayudan para que la experiencia sea más perdurable y amplían los recursos del aprendizaje (Heredia,Y & Romero,M. 2007). Así mismo considero que pueden emplearse como estrategia motivacional en el aula, ya que los niños, niñas y adolescentes contemporáneos han incorporado las herramientas tecnológicas a la mayoría de sus esferas de vida  atribuyéndoles gran valor comunicativo y relacional, de modo que la escuela no debe desaprovechar ese nivel de vinculación.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Al considerar a los dispositivos portátiles digitales como una herramienta tecnológica de uso frecuente para los actuales educandos, no se debe descuidar su uso dentro del aula de clase, ya que si no se obtienen ganancias pedagógicas con estos, pueden terminar resultando un elemento distractor en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Así sería conveniente diseñar objetos de aprendizaje que puedan consultarse y manipularse a través de éstos dispositivos, abrir espacios de interacción y debate grupal sobre las temáticas de área en ambientes virtuales, propiciar investigaciones amparadas en referencias de la web y complementar las actividades de la clase con evidencias registradas a través de los teléfonos celulares.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Las estrategias pedagógicas basadas en la concepción constructivista del aprendizaje pueden dar cabida al uso de éstas herramientas, especialmente en aquellos ejercicios que incluyen características de investigación  porque se puede emplear los dispositivos portátiles digitales como herramienta metodológica de registro y como fuente de consulta de información.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Según Fernandez, J.M (2009) el paradigma cognoscitivo considera que a través de la implementación de reglas de acción el sujeto se puede mover del estado inicial de un problema hasta la obtención de su solución. Postura desde la cual se pueden diseñar pedagogías que planteen situaciones problémicas a los estudiantes y se les permita emplear sus dispositivos celulares como medios para la obtención de la solución.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Creo que promueven principalmente prácticas sociales situadas , ya que su uso ha surgido dentro de dinámicas relacionales y se están empleando para que los individuos expresen su opinión frente a situaciones definidas espaciotemporalmente.

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Podrían ser estudiadas a través del análisis social, ya que se pregunta por el estudio de las reglas y los métodos de interacción de los participantes.

¿Con qué unidades de análisis?

Podrían estudiarse unidades de análisis de lengua escrita y elementos compartidos de audio y video. No obstante creo que es indispensable definir cuáles son las características de comunicación lograda a través de los teléfonos celulares, para definir sus unidades de análisis.

Referencias

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.